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我和小俊的故事

2014-06-12 11:56:01 【大中小】浏览:2317次

姓名：小俊年龄：4周性别：男
障碍类型：自闭倾向班级：橄榄树中班
指导教师：董飞飞
小俊是一个4周岁的男孩，来学校训练半年多了，是目前状况改善比较好的一个孩子，3周多时被诊断为自闭倾向，在百忙之中父母抽时间带他来这里做训练，进步真的是很明显。
刚来时，小俊是一个多动，注意力不集中，爱哭闹和耍脾气的小男孩，但是语言很好，简单的语言都可以理解和主动表达。妈妈心疼孩子常常抱幼小的孩子在怀中安慰，让人感觉到妈妈太娇惯孩子啦！
我开始看到这个孩子的时候，他吵着要妈妈陪他上课，根本不理会我的存在。“好多泡泡啊”我吹着泡泡这样说，孩子突然不哭了，我的尝试有了一点成功。我继续吹，夸张地说着关于泡泡的语言。我很开心，孩子很专注地再看。我开始问他，你要吹吗？他说：“妈妈吹”。我示意妈妈吹，于是，妈妈吹了泡泡。我示意妈妈让孩子来吹，结果妈妈的话孩子很认真的听着，并执行了妈妈的话。我借机会尝试，我给你拿着吹好吗？孩子没有拒绝，我就成功的介入了！我随后观察孩子最喜欢写字或者画画，我便用此来强化孩子的正确行为，他也一点点接受我。我试着各种尝试，接近他，让他和我一起玩，从高频的强化到低频的强化，我不断变化着，孩子很配合。于是，这一节课我们变成了好朋友，建立了很好的关系。
上面只是我和小俊的一节课故事，而且是简述，但是从当中我们可以看出和一个孩子建立融洽的关系，使自己变成强化物是多么的重要。如何让孩子配合你的要求？
第一步：从孩子感兴趣的东西入手，可以很快的融入孩子的生活当中，变成孩子的朋友，让他和你一起学习，渐渐喜欢上你，从而达到良好的关系。
第二步：发现孩子的强化物，强化物必须进行分级，做的最好的给予最强的强化，但是也要分孩子情况，有时候是恰恰相反的，做的最不好，但是做了每次都要给予最强的强化。强化是孩子改善问题的关键手段。
第三步：强化的频率，目标的设置，提升和降低目标，这些都与孩子的进步有密切的关系，一份详细的IEP计划也起着至关重要的作用。
第四步：及时的发现孩子的问题，调整孩子的计划，善于观察和储存经验，提前预测孩子的下一步反应，明确预期反应。
第五步：巩固和泛化。孩子在学会了一项新的技能时，需要不断地泛化和巩固，这样才能真正使习得的某些技能得以保存，运用于生活化情景。
现在小俊已经可以和老师独立在一起上课了！而且，可以很配合老师的教学，虽然有时也会存在问题，但是相比之前的状况，孩子进步了很多。可以安坐，关注老师的眼神和动作，听从老师的指令，也可以和老师还有小朋友进行简单的互动，家长的脸上也露出了微笑，觉得老师真的很神奇，可以比自己更了解自己的孩子，帮助孩子改善了许多问题，而且进步真的很明显。主动语言的表达也多了，仿说现象也消退了。我真的觉得现在的小俊是一个可爱懂事的小星星，虽然还是常常在自己的世界里游走，但是我们会尽自己的努力好好地引导他回归主流社会，融入我们这个温暖的大家庭。
我和小俊的故事每天都在发生，我们彼此都很开心，我们不是银河系星星与星星的距离，不是用光年来计算的，我们是心与心的牵手，我们没有距离。

橄榄树指导老师董飞飞
董老师


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