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我和小俊的故事
2014-06-12 11:56:01 】 浏览:2317
姓名:小俊              年龄:4周         性别:男
 障碍类型:自闭倾向             班级:橄榄树中班
 指导教师:董飞飞
小俊是一个4周岁的男孩,来学校训练半年多了,是目前状况改善比较好的一个孩子,3周多时被诊断为自闭倾向,在百忙之中父母抽时间带他来这里做训练,进步真的是很明显。
刚来时,小俊是一个多动,注意力不集中,爱哭闹和耍脾气的小男孩,但是语言很好,简单的语言都可以理解和主动表达。妈妈心疼孩子常常抱幼小的孩子在怀中安慰,让人感觉到妈妈太娇惯孩子啦!
我开始看到这个孩子的时候,他吵着要妈妈陪他上课,根本不理会我的存在。“好多泡泡啊”我吹着泡泡这样说,孩子突然不哭了,我的尝试有了一点成功。我继续吹,夸张地说着关于泡泡的语言。我很开心,孩子很专注地再看。我开始问他,你要吹吗?他说:“妈妈吹”。我示意妈妈吹,于是,妈妈吹了泡泡。我示意妈妈让孩子来吹,结果妈妈的话孩子很认真的听着,并执行了妈妈的话。我借机会尝试,我给你拿着吹好吗?孩子没有拒绝,我就成功的介入了!我随后观察孩子最喜欢写字或者画画,我便用此来强化孩子的正确行为,他也一点点接受我。我试着各种尝试,接近他,让他和我一起玩,从高频的强化到低频的强化,我不断变化着,孩子很配合。于是,这一节课我们变成了好朋友,建立了很好的关系。
上面只是我和小俊的一节课故事,而且是简述,但是从当中我们可以看出和一个孩子建立融洽的关系,使自己变成强化物是多么的重要。如何让孩子配合你的要求? 
第一步:从孩子感兴趣的东西入手,可以很快的融入孩子的生活当中,变成孩子的朋友,让他和你一起学习,渐渐喜欢上你,从而达到良好的关系。
第二步:发现孩子的强化物,强化物必须进行分级,做的最好的给予最强的强化,但是也要分孩子情况,有时候是恰恰相反的,做的最不好,但是做了每次都要给予最强的强化。强化是孩子改善问题的关键手段。
第三步:强化的频率,目标的设置,提升和降低目标,这些都与孩子的进步有密切的关系,一份详细的IEP计划也起着至关重要的作用。
第四步:及时的发现孩子的问题,调整孩子的计划,善于观察和储存经验,提前预测孩子的下一步反应,明确预期反应。
第五步:巩固和泛化。孩子在学会了一项新的技能时,需要不断地泛化和巩固,这样才能真正使习得的某些技能得以保存,运用于生活化情景。
现在小俊已经可以和老师独立在一起上课了!而且,可以很配合老师的教学,虽然有时也会存在问题,但是相比之前的状况,孩子进步了很多。可以安坐,关注老师的眼神和动作,听从老师的指令,也可以和老师还有小朋友进行简单的互动,家长的脸上也露出了微笑,觉得老师真的很神奇,可以比自己更了解自己的孩子,帮助孩子改善了许多问题,而且进步真的很明显。主动语言的表达也多了,仿说现象也消退了。我真的觉得现在的小俊是一个可爱懂事的小星星,虽然还是常常在自己的世界里游走,但是我们会尽自己的努力好好地引导他回归主流社会,融入我们这个温暖的大家庭。
我和小俊的故事每天都在发生,我们彼此都很开心,我们不是银河系星星与星星的距离,不是用光年来计算的,我们是心与心的牵手,我们没有距离。

橄榄树指导老师董飞飞
董老师

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